Case study tự kỷ, chậm nói - Trum

► Trong những ngày đầu đến lớp, trẻ khóc nhiều, không hợp tác.
► Cô chiều theo ý trẻ, cho trẻ chơi những thứ trẻ thích: bóng, đồ chơi gỗ, bong bóng xà phòng, cầu trượt,…. Bên cạnh đó, cô cùng trẻ nghe nhạc, nhảy theo cử điệu bài hát,…
► Trẻ dần chơi cùng cô sau 3 buổi học nhưng phải có mẹ ngồi bên cạnh. Trẻ giảm dần thời gian khóc từ 2/3 buổi học xuống còn 1/3.
► Trẻ có phát âm nhưng không nghe được rõ âm nào. Trẻ khóc to, giao tiếp mắt kém, chỉ nhìn đòi mẹ khi sợ, không nhìn cô, chỉ nhìn đồ chơi.
► Giáo viên dành thời gian để đưa và giải thích các tài liệu: Tác dụng của Ôm, Ba từ khóa, Vì sao trẻ chậm nói?. 

► Trẻ hầu như học các bài học tại lớp, ở nhà PH không tập nhiều cho trẻ. PH hay nóng giận, không kiên nhẫn với trẻ. Khi tập động tác ụp-hà, sau 2 ngày cuối tuần trẻ chưa làm được, chỉ mới đưa tay lên cằm khi nói Ụp, PH đã nản lòng và không tập với trẻ nữa.
► GV khích lệ PH, hiểu rằng con mình 4,5 tuổi nhưng đầu óc trẻ như đứa trẻ 12 tháng tuổi. Thần kinh trẻ cần luyện tập nhiều mới tiến bộ.
► Giao tiếp giữa trẻ với mẹ rất quan trọng. Khi trẻ nhìn mẹ vui, trẻ tự do thoải mái vận động nhưng khi mẹ nghiêm mặt, trẻ tỏ vẻ sợ và không dám làm gì. Mẹ cần thay đổi thái độ của mẹ với trẻ nếu muốn giúp con mình mau tiến bộ.
► PH có thay đổi thái độ với con một chút.  
► GV nhắc nhở PH sử dụng lực vừa với trẻ, đừng mạnh quá trẻ sẽ sợ và không hợp tác thực hiện.

* Các hoạt động cứ lặp lại và kéo dài vì mẹ không hề tập với trẻ tại nhà, cả các bài hát không cho nghe và tập theo vì mẹ nói nhạc Hàn Quốc khó nghe quá. GV giải thích cho mẹ không quan trọng nhạc Hàn Quốc hay Việt Nam mà là giai điệu của bài hát. Mẹ phải tập để làm đúng động tác với giai điệu thì trẻ mới làm theo được. Trẻ rất nhạy với âm nhạc nên khi làm cùng cô đúng nhịp, đúng động tác, trẻ rất vui và tương tác tốt.

* Trẻ khóc ⅓ thời gian sau của buổi học vì phải sử dụng các đầu ngón tay nhiều, mẹ lại không tươi cười gây áp lực cho trẻ khi trẻ nhìn mẹ. Trẻ biểu hiện nhiều lần đập vào ngực mình. 

► Trẻ có nhiều tiến bộ, không còn khóc nhiều trong các buổi học. Trẻ tự biết chỗ cất áo, khẩu trang, xếp giày khi đến lớp. Trẻ đã biết giúp cô vứt rác, lấy ghế, cất đồ chơi khi cô nói: bái bai, giúp cô cất đồ chơi nè. Trẻ vẫn bám mẹ nhiều, vẫn khóc nhìn biểu cảm của mẹ khi học.
► Trẻ biết đánh nhẹ người cô khi tức giận, tăng sử dụng lực ở cơ tay và các đầu ngón tay: trẻ dùng tay tạo sức bật cho bập bênh, sử dụng tay để cất đồ, lấy đồ, nâng vật nặng như ghế, bàn mà không cần giúp.
► Trẻ tập chơi các trò chơi khó cần kết hợp mắt và tay như thả khối gỗ vào trụ, thả theo hình dáng - màu sắc. Trẻ dùng lòng bàn tay để bóc khối gỗ lên nên thường che mất lỗ để thả vào trụ, trẻ mất khá nhiều thời gian và thường thả ra ngoài. GV chỉ cho PH thấy phải bày cho trẻ sử dụng các đầu ngón tay để bóc khối gỗ, cảm nhận được lỗ ở giữa để thả cho đúng. Sau vài lần cầm tay, trẻ đã thả được đúng với thời gian nhanh hơn. Nhưng PH không đồng ý và luôn nghĩ trẻ ở nhà lúc trước đã làm được rồi, không phải do ngón tay hay lòng bàn tay mà do trẻ lười, không muốn làm. GV muốn cô Choi trực tiếp dạy thì trẻ mới tiến bộ. 
► GV nhấn mạnh một lần nữa cho PH:

+ Trách nhiệm của nhà trường là 20%, hướng dẫn PH cách dạy trẻ. Tự trẻ là 20 % và 60 % còn lại là sự nổ lực của PH. Nếu PH không kết hợp hoặc không đồng ý với cách dạy của GV thì trẻ không thể tiến bộ và không thể theo học ở Trung Tâm được.

+ PH không hoàn toàn tin tưởng và nổ lực để giúp con mình vì không thực hiện bài tập nhạc, trò chơi với con tại nhà, không thường xuyên làm nhật ký với lý do khó hoặc không có thời gian, không kiên nhẫn và luôn không nhận thức đúng về tình trạng của con mình, hay đi ra ngoài mà không theo dõi xem GV dạy gì cho con mình để thực hiện lại ở nhà.

+ Tại sao cứ phải lập lại các hoạt động cả tuần là câu hỏi PH đưa ra. GV chỉ ra cho PH thấy, trẻ có những tiến bộ như thế nào qua các buổi tập: trẻ mạnh dạn hơn, sử dụng tay nhiều hơn, hiểu các câu lệnh, tăng cảm xúc biết giận, chán, biết bày tỏ không thích hay rất thích (nhìn cô cười rất vui), biết đợi, biết xin khi cần chứ không như trước chỉ đập vào ngực khi không vui. Và vì mẹ không tập với trẻ tại nhà, trẻ chỉ đi học 3 tiếng 1 tuần nên các hoạt động lặp lại để trẻ quen và bắt nhịp tốt hơn.

► PH hiểu ra vấn đề và hứa sẽ thay đổi trong cách hướng dẫn trẻ tại trường và tại nhà. 

Trước

Sau

► Không nhận ra người quen, lạ. Chỉ cần nhìn và cười với Trum là bé dễ đi theo.

► Skinship của trẻ kém, trẻ khóc gồng người nhiều.
► Trẻ giao tiếp mắt khá, có nhìn cô nhưng vẫn chưa hoàn toàn tập trung trong các hoạt động.
► Trẻ cúi chào, mở miệng nói “ạ” nhưng chưa to và chưa rõ chữ. 
► Trẻ thích nhảy nhà nhún, nhưng khi nhảy trẻ không tiếp xúc đất bằng lòng bàn chân mà chỉ nửa phần các ngón chân. 

Tập thể dục

Tập thể dục với gymball

Massage

Bài tập thở

Trò chơi

Bài hát

Bài thơ

Phụ huynh

► Skinship của trẻ kém, trẻ khóc gồng người nhiều.
► Trẻ giao tiếp mắt khá, có nhìn cô nhưng vẫn chưa hoàn toàn tập trung trong các hoạt động.
► Trẻ cúi chào, mở miệng nói “ạ” nhưng chưa to và chưa rõ chữ. 
► Trẻ thích nhảy nhà nhún, nhưng khi nhảy trẻ không tiếp xúc đất bằng lòng bàn chân mà chỉ nửa phần các ngón chân. 

Tập thể dục

Tập thể dục với gymball

Massage

Bài tập thở

Trò chơi

Bài hát

Bài thơ

Phụ huynh